Мы знаем, что есть пять основных форматов групповой работы:

Но иногда оказывается, что чаще всего мы используем только два: пары и мини-группы.
А три других формата - индивидуальная, wholeclass и mingling - часто остаются в тени.

Дело в том, что мы думаем: наши ученики пришли говорить, а не сидеть в тишине. Но иногда тишина - это и есть самое ценное, что нужно ученикам.

Но если не дать ученикам время на то, чтобы подумать, то в брейкаутах, когда вы начнёте мониторить, будет пауза и тишина: студенты будут смотреть на задание, читать и пытаться понять его.

Поэтому иногда достаточно даже 1-1,5 минут на то, чтобы "индивидуально" подготовиться к заданию. И это нужно не для всех заданий.

Знаю, что у многих этот формат ассоциируется с чем-то из школы: когда мы отвечали по цепочке, по списку или по очереди.

Но wholeclass работа может быть очень динамичной и вовлекающей.
Например, можно делать такие задания, как

Конечно, может быть сложность в том, что одни говорят мало, другие - много, если мы имеем в виду устные wholeclass activities, но это можно и нужно регулировать, просто чётче дав инструкцию и, возможно, некие рамки.

Иногда именно wholeclass-обсуждение становится тем моментом, когда группа «включается» и появляется общая динамика.

А вот mingling формат может быть достаточно времязатратным для преподавателя, особенно онлайн, так как нужно и мониторить, и самостоятельно (чтобы никто не потерялся) перетягивать людей из одного breakout room в другой.

Но здесь главное "набить руку", можно даже для таких заданий использовать рандомайзеры (например, я использовала этот) и заранее прописывать, кто с кем и над чем будет работать.

Так как мы упускаем возможность внедрить такие вовлекающие задания, как

Групповая работа это не про работу с одним партнёром все 60 или 90 минут и не про "инструкция - пары - инструкция - пары". Это про микс разных заданий и форматов, которые собираются в один последовательный, интересный и слаженный урок.